二、理论联系实际，培养学生的实践能力

本课程从生产实践中发展起来，又直接为生产实践服务，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中要有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（1）结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。比如在讲解铰链四杆机构时，笔者提前一天通知学生用班费买2包吸管、2盒图钉。每人都要准备一张比较厚的纸皮。在课堂讲解时，每人分发4根吸管、4枚图钉，要求学生把这4根吸管裁成长度不一的吸管（4根长度不一样，要很明显的看出来），然后让他们用4枚图钉把这4根吸管随便组合起来（要组成一个四边形），最后把组合好的四边形用吸管钉在厚的纸皮上，做出三种不同的机构。它们分别以最短杆为支架（支架就是固定不动，下同）、以最短杆的邻边为支架、以最短杆的相对边为支架，用手去摇动，就可得出铰链四杆机构的运动规律。通过小制作，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。

（2）利用多媒体资源，灵活运用直观模像。本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。比如在学习凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置、凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。

（3）利用实物教具，提高学生的实践能力。如虎钳，机床拖板上应用的螺旋传动；牛头刨床上的曲柄摇杆机构、导杆机构等，有些实物教具（如上述）结构庞大，不宜带进教室，就安排学生到现场进行教学，若为小件的实物如链条、单个齿轮、轴承等就带到教室让学生传看。笔者曾经把自家的自行车链条拆下来，带回班级现场讲解。