自序

20世纪90年代初期，恩师王骧业教授带我步入藏汉双语教学研究这个神圣的殿堂，从此，我与藏汉双语教学研究结下不解之缘。二十多个寒暑，我的藏汉双语教学研究之路有艰辛、挫折，也有无奈、苦涩，但老师的鼓励、教诲，时时鞭策着我，让我默默、潜心坚持到了今天。

回忆当年步入藏汉双语教学研究领域时的情景，为了学生的成长，老师不仅让我参与了国家“六五”和“七五”重点科研项目“青海多民族儿童心理特征与教育”课题的研究工作，而且还委以重任，让我作为负责人承担了黄南分课题。在完成“青海藏族儿童记忆发展研究”“青海藏族儿童思维发展研究”及“青海藏族儿童个性心理特征研究”任务的基础上，我人生之路上的首篇论文《同仁地区9岁与11岁藏汉儿童记忆特点初探》被评为青海省心理学会优秀学术论文。虽不足挂齿，但当时还是给了我莫大的鼓舞，使我坚定了进行民族心理研究的信心。之后，我又有幸参与了“青海藏汉双语教学改革实验研究”课题，通过6年的探索，不仅积累了一定的藏汉双语教学研究的经验，而且发现了一些藏族学生第二语言发展的规律。2006年，该研究成果获得了全国教育科学研究优秀成果三等奖，青海省第六次哲学社会科学优秀成果三等奖。我的付出得到了肯定，这让我深深体会到党和国家对一个民族心理工作者的关怀和支持。自2008年以来，我主持了国家级项目“青海藏族基础教育藏汉双语学习策略研究”、省级项目“青海藏汉双语教学研究”等课题。其间，我的导师、西北师范大学博士生导师刘旭东教授，中国社会科学院社会学研究所博士生导师杨宜音教授对我的鞭策、鼓励与指导，是我研究的不竭动力。青海大学曲江尚玛校长、青海教育科学研究所王振岭所长、教材编译处梁涛处长给予我极大的关怀和帮助；青海师范大学以及教育学院李晓华、李美华、武启云、张瑜等教授，共和县教育局普华才让局长，海东地区宗喀慈善协会李加才让秘书长等给予我大力支持；特别是青海藏族牧区几十所民族中小学的鼎力相助、积极配合，让我有信心，更有平台开展藏汉双语教学调研、实验及探索。也正因如此，无论在藏汉双语教学研究的理论探求上还是实践探索上，我均取得了令人兴奋的成果，我也从一个懵懂者，成长为拥有一定成果的藏汉双语及心理研究工作者。多年来，对于我的成长，师长、同人、朋友及家人倾注了大量的心血，这其中不仅有知识的教授，更有治学精神的传递、教诲；不仅有期盼、鼓励，更有关爱、支持，在此致以深深的敬意和衷心的感谢。今天，在这新纪喷薄、百业骧腾、数千年文明再现辉煌的历史时刻，我将《藏汉双语教学研究》一书奉上，以期为藏汉双语教学研究、为民族地区提高藏汉双语教育教学质量提供心理学依据，也为回报师长亲朋的关怀、支持。

《藏汉双语教学研究》主要立足于心理学研究范式，以生态化的理念，深入牧区教学第一线，以藏族学校为研究基地，以小学、初中、高中学生和教师为研究对象，通过对藏族学生生理心理特点的分析、双语学习及发展过程中的心理分析、双语教学状况及双语教师专业发展等的分析，探索并总结了藏族学生藏汉双语能力及发展规律。本书还对我们在青海同仁地区和循化地区实施的“富有特色的藏区学前双语教学策略”和“富有成效的藏区小学双语教学改革策略”进行了总结。本书既是我国采用心理学研究范式探索藏汉双语教学的第一本专著，也是从心理学视角探索藏汉双语教学策略的改革成果，对我国民族教育，特别是藏汉双语教学及藏族学生的双语学习和发展具有积极的推动作用。

本书广泛参阅了国内外大量文献和资料，引用了一些相关的研究成果。社会科学文献出版社对著作的出版给予首肯和大力支持，胡亮老师以其认真负责的态度，为书稿锦上添花。研究生俞丁楠、李梅娟、尤优、姚莹、朱吉宽、郑世通、胡成江等分别校读了部分书稿，为本书增色颇多。值此书付梓之时，对以上作者、编辑及研究生致以衷心的感谢。

历经多年的跌跌撞撞，我始终以跛鳖千里的信念跋涉在藏汉双语教学研究的求索之路上，不求另辟蹊径，但求究其本源。出版本书最大的心愿，即让其来自牧区、服务牧区。付梓之时，甚觉其还只是一块毛坯，书中的疏漏、缺点和偏颇，敬请批评赐教。

才让措

2014年10月12日