在线教育发展对出版的启示
《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》中指出，出版企业必须坚持强化互联网思维，坚持内容为本技术为用、内容为体技术为翼，以先进技术为支撑，内容建设为根本，充分运用新技术，创新出版方式、提高出版效能，推动传统出版与新兴出版实现出版资源、生产要素的有效整合；运用大数据、云计算、移动互联网、物联网等技术，加强出版内容、产品、用户数据库建设，提高数据采集、存储、管理、分析和运用能力。作为教育出版企业，我们正积极实现与在线教育的联动发展，把握在线教育发展的新机遇，梳理和整合现有资源，探索与发掘更适合读者需求的在线教育产品。
一、大数据时代下的在线教育
E-learning时代的加速到来，营造了效率更高、探索性更强的学习氛围。跨时空的教育模式推动了固有教与学模式的变革。移动与互联网已经成为人们的生活方式，特别是当前在线教育的发展，将教育推向了新的高度。
1．在线教育使学习内容与方式多样
在线教育的发展已经对学生如何学习、怎样有效学习、在哪学习、学习什么产生重大的影响。过去，学生只能通过课堂教学，聆听老师授课，或在图书馆开放时间通过书本学习；而现在，在线课程的出现使得知识不仅仅存在于教师的讲台上，也不仅仅呈现为书本上的文字，独立灵活的网络课程为学生学习提供了方便。同时，在线教育也为学生提供了新的学习方式：他们不需要再从头听到尾地看教学视频，而是可以跳过已掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分；很多在线课程不仅能自动回答学习者的问题，还可以根据学习者的提问提供相应的帮助。
2．网络学习使移动学习无处不在
在大数据时代，学习内容、学习方式与模式开始发生变化，由单纯考试、学知识向学习的过程性、应用型转变，注重多元内容、互动、体验。移动学习逐渐成为一种生活方式，它是一种跨越地域限制，充分利用可携技术的学习。移动学习的便利在于，只要是有提供各种学习素材的地方，它都可以实现。移动学习用存储着精简学习内容的小小存储器取代书本与笔记，也带来了强大的轻便性。此外，移动学习也充满了魅力及乐趣，有了这样的学习模式，可以把游戏与学习结合得更有效率并获得更多的娱乐体验。移动客户端包含视频课程、题库和答疑三大功能，突破地域和时间的限制，将优秀课程、优秀资源及优秀教师带到学习者身边，让学习者随时随地畅享学习的乐趣。
3．微课程使学习更有趣味
纸质教材是一个严谨的知识体系，它客观介绍学科知识，使用学术性语言来描述教学知识，而微课程可以用更加灵活的教学策略、更加丰富多样的载体形式，有针对性地激发学生的兴趣和思考。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本、同样的教学方式，而微课程可以针对不同的学生，采用更加灵活的、个性化的施教方法。纸质教材是单一的纸张载体，而微课程可以用多媒体技术、移动技术等灵活互动的富媒体形式来展现，这一点是纸张教材永远做不到的。微视频制作并不是教师按传统教学经验、根据教材要求逐个讲解知识点，而是根据课程标准和学科自身逻辑构成知识图谱，厘清知识点之间的关系，确定、分解教学目标，利用数字技术对知识点进行最优呈现。除此之外，老师还要研究如何形象生动地表达以吸引学生的视线，如何设计科学的进阶练习以确保教学的有效，如何利用网络的特性实现教学互动……这些，都是当前教材出版企业必须关注的问题。
二、在线教育与出版事业的联动发展
新兴技术在教育领域的应用，不仅是教育技术的革新，也是教育观念、教育体制、人才培养模式、学习方式的深度变革。教育服务方式的格局也随之发生重大改变。以前出版企业主要通过纸质教材为教师和学生提供教育资源，教师和学生也主要通过教材来进行系统性的教学活动，产品的性质或者说出版社的功能仅仅是提供教育内容资源。在互联网时代，出版企业由内容提供商向内容服务提供商转型，从教育内容出版商向教育内容服务提供商转型，搭建全方位服务的数字教育平台，面向学习者提供针对性更强的个性化教育解决方案。
1．促进出版转型，加强内容资源数字化管理
伴随着互联网成长的一代，身上有着互联网的天然基因，他们既对互联网、多媒体、社交媒介等有着强烈的兴趣，同时也能从中找到乐趣，发现各种可能。因此，他们对互联网等新媒介有着强烈的依赖性。美国心理学家埃德温·格思里指出：学习是一种不断接受刺激的过程，要尽可能多地刺激良好的行为。运用图、文、声、像、网络技术等对学生的感官实施全方位刺激，刺激他们的学习动机，激发他们的学习兴趣，使他们从中找到学习的乐趣，发现自我的潜力，进而推动他们积极、主动地学习。教材出版企业必须对高质量、专业性、权威性的内容采用数字化手段管理。面对当前在线教育的蓬勃发展，教材出版企业一个迫在眉睫的任务是：在企业流程重组和数字出版业务全面发展的基础上，经过资源梳理和版权洽谈，通过数据加工和内容资源数字化管理平台，对出版社的优质内容资源进行综合管理和深度开发，使分散的内容资源得到充分利用，实现出版资源的最优配置，挖掘内容资源的潜在价值。
2．线上线下联动，建设海量的在线学习资源
学习资源体现线上线下互动的特点，将内容、人、媒体、策略、环境等各个方面进行系统有机的整合，形成利于学习者参与和积极思考的学习资源。不仅有学习内容和学习资料，还有学习者能够与之发生有意义联系的人、媒体、策略、方法以及环境条件等因素。学习内容包括学科专业知识与材料；学习过程涉及的人主要包括辅导教师、学习同伴、智能导师等；媒体指光盘、录音媒体等；教学策略有互助学习、启发学习和框架学习等；环境条件包括虚拟教室、电子图书馆、虚拟学习社区。建立持续更新机制，有效调动项目团队持续开发建设资源的积极性，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的有效模式，保证每年更新资源，项目团队依托资源库开展教学的课程数、课时数、师生数均占到较高比例。威立出版集团的wileyplus平台就有很好的借鉴作用，它分别为学生、老师提供服务，其中不仅有丰富的教学资源，还有大量的实践环节的内容、教师的案例系统，教学环节的诊断可以帮助老师来提高教学效果。更重要的是老师们的很多工作在学习平台上全部转移成技术化手段，如备课、批卷子、打分等，大大节约了老师的工作量和时间。威立出版集团还投入专业团队和大量的资金对产品进行二次开发，拥有完整的、相辅相成的教学系统、评测系统和自主学习系统以及基于学生需求的教学管理和授课系统，开发数字化产品，满足真正“反转式教学”的需求。
3．强化内容资源优势，研发新形态教材
研发出版大量纸介质教材与数字化资源一体化设计的新形态教材，配套线上教学资源，通过二维码等网络技术以及新颖的版式设计和内容编排，建立纸介质教材和数字化资源的有机联系，形成相互配合、相互支撑的教学资源体系，提高教材的适用性。依托现代教育技术，提供多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和以多种教学服务为内容的配套教学出版物的组合产品。打破以往以纸质为知识传播载体的局限，充分利用现代科技手段融合多种教学资源，以数字化教学为主要教学手段。建设教材配套网站，主要用于介绍纸质教材的基本内容和为已采用教材的教师或学生提供网上资源服务。为教师和学生提供纸质辅助资源的电子版本，教材案例库、习题库、电子教案等，教师可以根据习题库、试题库资源布置在线作业和网络考试，学生可以进行自测。在线答疑由学生提出问题，教师给予答复，是课堂答疑形式的延续。
4．依托内容资源，开展在线教育和培训服务
当前教育出版企业的一个显著特点是普遍拥有教材或者教辅读物，它们经过多年的经营，拥有大量优质的内容资源，这些内容资源具有准确性高、权威性强等特点，深受读者信赖，有强大的品牌效应。当这些企业进行新媒体转型，从事与新媒体相关的产品与服务开发业务时，一个重要的方向应该是利用其教育产品资源及其在教育领域的巨大影响力，开展在线教育和培训服务，并将这种业务与其线下业务结合起来，才能在整合运营的基础上获得可观的综合收益。研究国外教育出版集团的实践也发现，经过多年的摸索、积累、创新，在出版内容数字化、教育数字化、网络电子商务等方面，它们都积累了较强的技术能力与较丰富的市场经验，我国的教育出版企业，应该运用这些优质内容资源进行开发，或者与技术公司合作开发，从而获得收益。