二、新教育实验的发展
2000年11月，《我的教育理想》正式出版。我们把它作为新教育实验诞生的标志，不仅是因为这本书直接“催生”了新教育，还因为新教育实验最初的一些理念与思想，源自书中对于教育问题的思考和对于教育理想的探寻。
最初，我们曾经考虑把实验定名为“理想教育实验”，但是考虑这个提法容易引起歧义，会被认为是关于理想问题的教育实验。经过反复讨论酝酿，我们最后决定命名为“新教育实验”。这既是一种“学术认祖”，也是一种理论自觉。1889年英国教育家雷迪建立的阿博茨霍尔姆学校，引发了欧洲教育历史上的“新学校（教育）运动”，也成为影响整个世界，特别是美国进步主义思潮的一个起点，并且对中国20世纪二三十年代教育改革产生了重要影响。我们耳熟能详的许多伟大学校，如尼尔的夏山学校、小林宗作的巴学园、杜威的芝加哥实验学校等，以及近百年来教育史上许多著名教育家，从罗素到佩西·能，从蒙台梭利、皮亚杰，到怀特海、杜威，再到陶行知、陈鹤琴等，也都深受新教育思潮的影响。
21世纪初叶的中国的新教育实验，可以视为“世界语境”中的新教育在当代中国的一声“回响”。因为，我们与历史上的“新教育”之间有一些共同的特性：都旨在对现实的教育进行反思、批判和重构，都主张尊重儿童的个性与自由，都建立了一批实验学校，都试图对当下的教育和社会进行创新和改良，都是民间草根的自发行动，等等。在这个意义上，我们是历史上“新教育”的一段新的“链接”和“延续”。为了区别于历史上的“新教育”，我们不妨称之为“新教育实验”。
我们把新教育实验的发展过程分为三个主要的阶段：
一是实验初创期（1999年9月至2002年9月）。这个时期的特点是用理想和激情点燃，用理念和思想引领。
在江苏武进湖塘桥中心小学的讲学带徒，系列教育理想基本理念的提出，标志着新教育实验的萌发。《我的教育理想》出版，意味着新教育实验理念的初步形成。
2002年6月，教育在线网站创办，新教育实验建立了自己的网络平台。初创时期的新教育实验，以其理念点燃了许多校长和教师的教育激情。
二是实验深化期（2002年9月至2013年7月）。这个时期的特点是用课程和项目推动，用培训和现场拓展。
2002年9月，第一所新教育实验学校昆山玉峰实验学校的挂牌，《新教育之梦》的出版，成为新教育实验全面启动的标志。
在玉峰实验学校，新教育实验最早提出了五大理念（与人类的崇高精神对话，教给学生一生有用的东西，无限相信师生的潜力，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育）和五大行动（营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区）。由于教育在线网站的传播，一批学校与玉峰实验学校同步开展了实验。同时，根据五大行动，新教育实验在苏州成立了五大项目组，以推动实验的研究。
2003年7月，新教育实验首届研讨会在昆山玉峰实验学校召开，第一批新教育实验学校命名挂牌。2004年4月，全国教育科学“十五”规划重点课题“新教育理论的实践及推广研究”课题开题会在江苏省张家港高级中学和常州武进湖塘桥中心小学举行。我们把这场开题会同时作为新教育实验第二届研讨会。7月，新教育实验第三届研讨会在江苏省宝应县翔宇教育集团举行。当年5月和9月，江苏姜堰市教育局和河北石家庄桥西区政府分别率先建立县域新教育实验区，开始以行政推动的方式推进区域实验。
2003年11月，新教育实验研究中心在昆山玉峰实验学校正式成立。2005年6月，新教育研究中心与总课题组编写的《与理想同行——“新教育实验”指导手册》，确认新教育实验的五大行动增加“构建理想课堂”，拓展为六大行动，《新教育文库》随后陆续出版。7月，新教育实验第四届研讨会在四川成都盐道街外国语学校举行。这次会议的主题是“新德育”，会上发布了《新公民读本》，新公民和新生命教育开始进入新教育实验的视野。12月，“北国之春——全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”在吉林市第一实验小学召开。这场会议上正式提出了新教育实验的“三专模式”雏形，我们同时把这场会议作为新教育实验第五届研讨会。
2006年，一批来自中小学一线的优秀的年轻教师正式加入新教育研究中心，专职从事相关的研究、推广工作。专职团队的人员全力投入新教育的课程研发、培训推广中，为新教育实验注入了新的活力。7月，新教育实验第六届研讨会在清华大学礼堂正式举行，北京六一中学、清华附小、中关村一小作为承办方为会议提供了精彩现场。会议正式提出了新教育的核心价值追求“过一种幸福完整的教育生活”。
在短短几年时间，新教育实验的规模不断扩大，先后有14个实验区、500多所实验学校、6万多名教师、逾100万名学生参与实验，实验区、校遍及江苏、浙江、北京、湖北、湖南、陕西、吉林、广东、山西、安徽、河北、河南等20多个省份。
2006年11月，在浙江嘉兴市秀洲区召开了新教育实验第一次实验区工作会议，总结区域推动新教育实验的经验与策略。
2007年7月，新教育实验以“共读、共写、共生活”为主题，在山西运城举行了第七届研讨会，“晨诵、午读、暮省——新教育儿童生活方式”“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”等项目正式亮相，一批优秀的新教育教师在会上的教育叙事深深地感动了与会人员。鉴于实验规模的迅速拓展，除了需要专业上的研究推广，还需要各项事务中的管理协调，为了更好服务于实验者，会后我们成立了新教育研究院——新教育实验的重要管理机构。
2007年11月，新教育的又一个学术研究机构——江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会（即新教育研究会）在海门正式成立，我在成立仪式上提出了理想主义、田野意识、合作精神和公益情怀的“新教育精神”。
2008年7月，新教育实验第八届研讨会在浙江温州苍南举行，总结构建理想课堂的经验，提出了理想课堂的三重境界主张，以及“知识、生活与生命深刻共鸣”的观点。12月，“新教育实验与素质教育行动策略的研究”课题被列为全国教育科学“十一五”规划重点课题，新教育实验自觉地开始了为素质教育探路的旅程。
2009年7月，新教育实验以“书写教师的生命传奇”为主题，在江苏海门举行了第九届研讨会，用生命叙事理论和“三专”理论把职业认同和专业发展作为教师成长的双翼。
2010年7月，新教育实验以“文化，为学校立魂”为主题，在河北石家庄桥西区举行了第十届研讨会。9月，新阅读研究所在北京成立，先后推出了“中国小学生基础阅读书目”“中国幼儿基础阅读书目”“中国初中生基础阅读书目”“中国高中生基础阅读书目”以及“中国企业家基础阅读书目”等成果，成为有影响力的书目研制机构（新阅读研究所成立第二年即荣获全国阅读推广机构大奖）。12月，江苏昌明教育基金会（新教育基金会）成立，标志着新教育有了自己的筹资造血机构。
2011年7月，首届新教育国际高峰论坛在江苏武进湖塘桥中心小学教育集团举行，美、日等国专家与新教育人就教育田野研究等进行对话与交流。新教育实验的国际交流全面启动。9月，以“活出中国文化的根本精神”为主题的新教育实验第十一届研讨会在内蒙古鄂尔多斯东胜区举行。11月，新教育亲子共读研究中心在北京成立，后更名为新父母研究所，从事家校共育等阅读与家庭教育问题的研究与推广工作，随后陆续在全国40多个城市建立了“萤火虫工作站”，为数万名教师、父母组织开展公益活动5000多场，长期跟踪服务于全国各地900余位种子教师的成长。
2012年7月，以“缔造完美教室”为主题的新教育实验第十二届研讨会在山东临淄举行。10月，以“教育与文化重建”为主题的第二届新教育国际高峰论坛在浙江宁波效实中学举行。此次论坛把新教育的基本行动项目由最初的“六大行动”扩展为“十大行动”，增加了推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程和家校合作共育等“四大行动”。
2013年3月，新教育教师成长学院（海门市新教育培训中心）正式被南通市政府批准成立，迅速发展成为目前全国新教育理念培训和项目推广的重要基地。3年不到的时间累计培训100多批次近4万人次。截至2013年7月，全国23个省市自治区的40个实验区、1764所实验学校、125400多名教师、186万多名学生参加了新教育实验。
三是实验完善期（2013年7月至今）。这个时期的特点是系统研发新教育课程，丰富完善理论构架。
2013年7月，以“研发卓越课程”为主题的新教育实验第十三届研讨会在浙江萧山举行，提出了新教育实验的课程体系框架，即在新生命教育的基础上，建构新公民教育、新艺术教育、新智识教育和个性特色的课程。至此，新教育实验的理论框架、行动项目体系完成了初步架构，新教育实验影响进一步扩大。2013年11月，第三届新教育国际高峰论坛在成都举行，来自世界各地的著名教育家和与会代表围绕主题“阅读的力量”进行了深度探寻和对话。
2013年新教育国际高峰论坛在成都武侯区举行（薛晓哲摄）
2014年4月，新教育实验区工作会议在甘肃省庆阳市举行，与会代表见证了新教育实验给西部教育带来的变化。7月，以“艺术教育成人之美”为主题的新教育实验第十四届研讨会在苏州市举行，新教育实验在经历了14年的发展后回到发源地。11月，以“构筑理想课堂”为主题的第四届新教育国际高峰论坛在山东日照举行，来自国内外的教育专家、学者、教师共同探讨构筑理想课堂的路径和策略。
2015年1月，新教育实验缔造完美教室叙事研讨会在北京师范大学举行，陶西平、石中英、刘铁芳等知名教授，以及教育部基础教育司王定华司长等参加会议，对新教育榜样教师的完美教室给予了高度评价。5月，新教育实验区工作会议在新疆奎屯召开，少数民族地区的新教育实验成为区域教育的一大亮点，与会人员见证了新教育在祖国边陲的精彩绽放。7月，以“拓展生命的长宽高”为主题的新教育实验第十五届研讨会在四川成都金堂县举行，来自全国的2000多名代表见证了新生命教育在灾区重建中的独特价值。11月，以“研发卓越课程”为主题的新教育国际论坛在河南郑州管城区举行，展示了新教育人在课程研发方面的理论探索与实践。
2016年4月，新教育实验区工作会议在湖北随县召开。随县2011年加入新教育，仅仅5年时间便实现了区域教育的跨越发展，创造了乡村教育品质提升的奇迹。随州市共有73所初中学校，随县占25所，其中23所进入全市综合考评前30名，14所进入前20名，7所进入前10名。7月，以“习惯养成第二天性”为主题的第十六届新教育研讨会在“中国龙城·舜帝故里”——诸城召开，全国近2000位教育同仁共话“核心素养·每月一事”。诸城市2012年整体加入新教育实验，把新教育作为区域教育改革发展的重要抓手，实验学校从2012年的26所，增加到现在的409所，引领所有学科老师，倡导家庭、社会各界深度参与新教育实验。11月，我们在浙江温州翔宇中学举行了新教育国际高峰论坛，与来自美国、新加坡、芬兰等国家及地区的学者交流了新教育人对未来教育的思考。
经过17年的发展，新教育实验的研究和推广取得了令人瞩目的成绩。目前，全国有100多个县级实验区、近3500所实验学校、370多万师生参与其中。
新教育实验得到了国际学术界的广泛关注。2008年，日本学习院大学东方文化研究所出版的《沸腾的中国教育改革》系统介绍了新教育实验；2009年，韩国政府“21世纪智慧韩国工程”（Brain Korea）项目组邀请我赴全北大学做“过一种幸福完整的教育生活”的主题讲演，随后10卷本的《朱永新教育文集》被译成韩文在韩国发行。2014年，新教育实验入围卡塔尔基金会评选的“世界教育创新奖”（WISE）15强。2012年麦格劳-希尔教育集团引进了《中国新教育》等16部著作的全球版权，到2015年底已经全部出版。
《朱永新教育作品》16卷英文版全球首发式（薛晓哲摄）
2016年，美国休斯敦教育局叶仁敏博士领衔的研究团队通过大数据的分析研究，发现新教育组学生在学校归属感和对阅读综合能力的发展上远高于普通学校学生，差异非常显著。研究者指出：“对于一个全国范围如此众多学生参与的大型教育实验，新教育实验给予学生更美满的校园感受和体验，对阅读有更佳的爱好、能力与习惯，足以令人对实验的效能和魅力加以肯定和称赞。”2016年4月，我应邀在哈佛大学中国教育论坛和麻省理工学院的中美教育论坛上做了主旨讲演介绍中国的新教育实验。