BTBU商务英语阅读延续教学之我见

陆敏

摘要：商务英语阅读是一门以国际商务为语言背景的应用性英语学科，学生在学习时不仅要培养自己的阅读能力，更要掌握相关的商务背景知识框架和大量的商务词汇，鉴于目前学时远远不够，延续教学给学生提供了一个很好的平台。与此同时，在实际的操作中延续教学还存在着一些问题，笔者结合自己的教学情况就此进行了分析，并就完善延续教学提出了自己的建议。

关键词：商务英语阅读；延续教学现状；发展建议

1 引言

“缩减学分，压缩总学时”是我国高校为了适应当下经济社会发展对人才需求而实施的改革。改革的目的在于突出各高校的培养特点，建设本科特色教育。与此同时通过深层次的改革接轨国际，使国内高校教学逐步迈向国际化教育前沿。[1]在缩减学分的前提下，课后延续的比重加大。延续教学的有效进行可以使得学生进一步消化课堂教学内容、拓展知识、有效促进学生主动思考并提升其自主学习能力。从目前的教学情况来看，作为一个相对新生的事物，延续教学还有许多需要完善的地方。笔者就自己在教学中遇到的情况做一个粗浅的分析，以期对以后的教学有所帮助。

2 商务英语阅读延续教学的现状

从几年的延续教学的情况来看，很多学生的延续教学时间利用得不好，自主学习能力不强。而且能够用于延续教学的平台少，因此延续教学的效果不佳。

2.1 可供延续用的平台少且质量不高

近几年本院选用的商务英语阅读教材中涉及了贸易与政府、市场营销、国际经济合作、财务与管理、金融与证券、人力资源管理等内容。每个单元涉及的内容都很多，但是受学时所限，我们已经尽量将每个单元压缩到3~4周讲完。笔者在教学中竭尽所能构建每个主题的知识框架并扩大学生的商务词汇量，以期所有这些知识的输入能有助于提高学生的商务英语阅读能力。因此不论是商务背景知识还是词汇量都比较大，仅靠课堂学生是不能够充分地消化吸收的（这是近几届学生的学习现状）。延续教学的出现有效地解决了学生复习巩固的时间问题。遗憾的是，目前大学英语引进了若干个平台，师生利用起来比较方便。而商务英语专业因为其较强的专业性，没有太多的校外资源可以利用。唯一引进的商务英语平台并没有太多可供商务英语阅读所用的资源；即便有，也不能与课本所讲各单元一致，无法对课堂所学内容进行深化和补充。

2.2 学生的自主学习能力不强

每次的延续课，笔者均会下发与单元主题有关的商务资料及新闻资讯以促进学生对主题的理解。但学生缺乏主动性，使得整体的学习效果大打折扣。学生的自主学习能力不强具体表现在：①对材料只是泛泛而过，不求甚解；②不会借助宝贵的网络资源扩大自己的知识面。

3 对延续教学的建议

针对上述问题，笔者认为可以从以下几个环节入手，完善延续教学。

3.1 充分利用网络、报刊等资源，弥补平台不足

针对平台少且信息滞后的问题，笔者认为可以在完成课堂教学之后，充分利用报刊资源，下载相关的新鲜资讯供学生阅读，最大限度地丰富商务英语阅读素材，与此同时因为所选内容与课程主题紧密结合、与时事息息相关，从而能够提升学生商务英语学习的兴趣。当然，还可以鼓励学生充分利用网络资源，查阅与主题有关的信息，根据自己的吸收能力进行个性化学习。

3.2 优化延续教学的形式，培养学生的自主学习能力

延续教学是学生对教师所授内容的内化过程，教学形式直接影响学生学习消化的效果。[2]通过几轮的教学，笔者认为可以采用测试、小组讨论、开放式问题等激发学生的学习动力，避免填鸭式教学。教师可以提供与课堂教学主题有关的资料，要求学生自学，然后通过测试、课堂陈述等形式了解学生对知识点的消化、吸收情况；也可以提出开放式问题，鼓励学生自己利用网络资源对单元主题内容进行补充。

总之，为了进一步深化和补充课堂教学，教师在教学过程中要根据学生的实际学习情况，灵活运用教学方法，总结经验，完善延续教学。

参考文献

[1] 孙晓荣，刘翠玲，孙冬．高校延续教学组织形式研究[J]．黑龙江教育（高教研究与评估）,2015（6）:35.

[2] 侯丽颖．延续教学法在第二外语中的应用研究[J]．中国轻工教育（教学改革与实践），2016（6）:65.