工作室课程性质

设计首先是思考，在思考的过程中寻求技巧的自我完善和对设计形式选择评判能力的提升。

教师的作用就是指导学生学会逻辑性思考，引导他们把自己原初的想法纳入一个思考模式中，并以视觉的方式恰当地表达观念。

在工作室活动中学生通过积极参与图形设计实践和活跃地提问来实现个人设计思路和理念的明晰化，并将其表述成文字。这一过程非常必要，只有经过对本质的探究，对自我的剖析，才能增强迎接重大挑战的能力和素质。

对人类学、社会学、美学、心理学、语言学等学科理论的涉足，将帮助学生发展分析、交流和必要的陈述能力。关注文化问题并建立文化间的视觉沟通模式，加深对视觉传播在文化层面上的理解。

事实上，学习的终极目标是对方法的学习，“获渔”而不仅是“获鱼”保证了每一个学生在未来的长久发展。

在课程的各个环节中，学生不但要学习学科中的理论知识，还应随着知识的积累、学习的深入、认识的提高，逐渐具备分析诠释设计作品的能力，以及用各种方法来组织设计和赋予设计以信息、思想和概念的能力。

课程的各个环节构成了完整的学习目标，我们认为设计的正确思想只能来自长期实验与实践的过程，短期的课程教学其目的在于通过学习掌握方法。

个人教育的完整性和质量完全取决于其在工作室创作过程中的投入程度，努力就是一切！