四、翻转课堂的研究意义

研究翻转课堂教学模式，有助于提高学生信息素养，对学生自主构建知识的能力、问题解决的能力以及协作实践能力的培养有显著的促进作用，对实现高校向应用型人才培养转型具有极大的理论和实践意义。

（一）理论意义

翻转课堂的出现彻底改变了混合学习模式的教学现状。它是一种全新的、深层次的混合学习模式，不只是传统课堂教学与在线学习在形式、手段、内容上的高度融合，更是不同教学理念、学习理念、教学模式的混合。翻转的课堂彻底摆脱了传统“课堂知识传授+课下知识内化”的教学形式的束缚，而是将二者实施的顺序颠倒过来，采用在线学习的方式让学生根据个人具体学习情况，选择学习资源，自定步调，课前完成知识的传授，课堂上不再进行知识传授，而是进行课堂学习活动，在教师的引导下帮助学生完成知识内化。

翻转课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

翻转课堂这一形式的突破性改变，从某种意义上说，它可以真正实现教师教学的主导性与学生学习的主体性的发挥，促进学生学习效果的提高及教师教学效率的提升，大大节省了学生知识掌握所需的时间。到目前为止，“翻转课堂”是克服传统教学模式不足的一个有效的教学形式。

翻转课堂教学模式是以建构主义理论、掌握学习理论为理论支撑，满足了不同学生的学习需求，真正实现了翻转课堂的多元渠道的技术支持，可以实现课内外学习的有机结合，也为应用型学科的技能操作提供了学习范本。因此，建构Moodle环境下翻转课堂教学模式，在教学实践中探索其应用效果，这对学生的能力提升和发展具有极大的理论意义和实用价值。

这种模式的科学之处在于打破了知识领域一个长期存在的误区。在信息时代高速发展的今天，学生更愿意人机对话，自由地在不受束缚的环境中学习并研讨。如果把知识的传授和知识内化的过程颠倒过来，在课下，学生针对自己的疑问解决问题，并进行研讨。采用翻转课堂的方式，课堂上更多的是消化和吸收知识的过程。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习，翻转课堂教学模式恰好符合建构主义的学习方式。

（二）实践意义

翻转课堂重构了教与学的过程，可以解决教学实践中出现的诸多问题，这种大胆的翻转让教育工作者看到了希望。翻转课堂可以使教师从传统课堂中的知识传授者转变成学习的促进者和指导者，真正实现了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，每个学生都能得到充分的发展。虽然目前这种模式还不成熟，理论成果和实践经验都比较少，有很多细节问题需要解决，尤其是如何在宽松的学习环境中增强学生的自我约束力，如何提高教师的综合能力，以及如何转变教学评价方式等问题还需要更加深入的研究，但是不得不承认这一模式引起了广泛的关注，更是调动了大家的研究热情，对推动我国教育理念的变革有重要意义。

在实践应用层面，翻转课堂教学模式，可以体现以学生为中心的设计理念，满足多种不同形式的教学方法的整合，可以指导网络教学Moodle平台的设计和开发；符合大学生的学习应以自学为主，让学生在研讨式教学、课外学习中较好地发展教学理念。Moodle结构化的功能模块为翻转课堂的实施提供技术支持，帮助教师监控学生学习动态、实现了多元的教学渠道，确保了翻转课堂有效发生，从而有效弥补高等院校现行教学模式中所存在的弊端，从而实现高校向应用型人才培养转型的教学改革目标。

目前，相关Moodle平台的翻转课堂的研究并不是很多，利用Moodle平台进行翻转教学的经验还不是很丰富，因此从这个角度来说进行这方面的研究是很有意义的。

信息化全方位影响着人们的生活、学习和工作方式，利用先进的信息化手段进行教学已经成为教学改革的必然趋势。进行翻转课堂的尝试，将对高等教育产生深远影响。本研究将通过“翻转课堂”的实践检验这种教学模式的应用效果，为高等教育的教学改革提供新的成功范例及经验。