四、实施翻转课堂面临的挑战
当然，翻转课堂也存在一定的不足，如需要有一定的硬件和软件支持，学生长时间观看教学视频可能会对视力产生一定影响，对学生的自主学习能力，教师微视频的制作能力、课堂活动的设计能力，以及师生的信息素养都提出了挑战。
（一）学生的习惯需要改变
国内的学生与国外的学生相比，性格方面较为收敛，比较适应传统的讲授型授课方式，不习惯课堂讨论和自主探索。因此，在国内推行翻转课堂教学模式，需要教师在构建学习支持系统、激发学学习动机、有效组织学习活动等方面多花些心思，减少学习者对翻转课堂的抵触情绪。这些问题都要求教师付出更多的心血。
由于大部分学生和家长们对“课堂讲授”的授课方式已经习以为常，所以有些学生和家长对翻转课堂教学还存有疑虑。相信他们经过一段时间的适应，这个问题将会自然而然地得到解决。另外，部分教师也会因担心学生给予自己较低评价而对翻转课堂产生顾虑。这些因素都会影响翻转课堂的推广与普及。
（二）需要教师对课外自主学习阶段进行控制
在翻转课堂教学模式中，知识是通过教学视频传递的。学生可以用一切移动终端完成教学视频的学习。理所当然的是所有的学生可以用自己的电脑观看教学视频，然而在一些情况下，对于学生来说观看教学视频来学习不是最好的。譬如，学生在看教学视频的同时，也在观看音乐会或者足球赛，这将不利于学生课前对知识的自主学习。虽然在面对面的课堂教学中也有很多干扰，但至少教师可以通过评估监控学生的学习。
学生在观看教学视频过程中，会出现一些不可控因素。在课前，学生也许不会观看和理解教学视频的内容，这样学生在课前没有完成知识的学习，将对课堂内教学活动的开展不利。如果在课堂内学生处于准备不充分的状态，那么对于课堂内的很多活动的开展将产生很大的负面影响。
如果学生独自观看教学视频资料，他们也许不能向教师或者他们的同学提出问题。因此，除非学生在观看教学视频时，教师能够随时在现场，否则那些重要的能帮助学生理解材料的问题将无法在课堂上特别提出，然而这又是很难实现的。
（三）学生自学能力和协作能力及其意识的培养
现代化信息社会，新知识不断产生，并且更新速度很快，这要求我们不断地进行学习，在校的学生更是如此。所以，学生具备很强的自主学习能力是终身学习时代的重要素养。同时，在工作生活学习中，我们也都会遇到许多难度相对较大的任务或问题，并且这些问题并不是我们一己之力所能解决的，这就需要我们向同伴寻求帮助，协同进行解决，所以具备很强的协作能力也很关键。
翻转课堂的课前知识学习主要靠学生自己自学完成，因此，学生自学能力的高低一定程度上决定了学生对基础知识掌握的好坏。课前知识学习是翻转课堂的一个重要环节，这一环节的成功与否将直接影响着翻转课堂整体的教学效果。但是学习者已经习惯了传统的教学方式，学习时过分依赖教师的课堂讲授，造成学生自学能力及自学意识严重缺失。因此，在实施翻转课堂时，如何创造有利条件帮助学生自学、提高学生自学能力、培养学生自学意识是取得翻转课堂良好教学效果的一大举措。
课堂学习活动是翻转课堂的灵魂。要求学生协作完成学习任务，在协作学习中完成知识的内化。传统的课堂多由教师讲授，学生自己在下面“各自为政”，几乎没有协作学习环节。所以，学生的协作能力和意识也很欠缺。因此，为使课堂学习活动能够得到有效开展，培养学生的协作意识，提供学生的协作学习能力也十分关键。
（四）教师课堂把控能力的提高
翻转课堂模式尽管弱化了教师知识讲授的功能，但是对教师其他方面能力却提出了更高的要求，如学情分析能力、辅导能力，尤其是对教师的课堂把控能力要求更高。在翻转课堂中，课堂学习活动是提升学生认识水平的重要方式。而学习活动的组织由教师来执行，学习活动参与度的高低、效果的好坏，在一定程度上取决于组织者的把控能力。因此，要促使学习活动的有效开展及学习效果的提高，提高教师的课堂把控能力势在必行。
（五）个性化学习平台的搭建
以QQ群作为教学系统搭建翻转课堂，但因QQ群本身的局限性，比如不能清楚地知道每个学生是否完成了学习任务、不能轻松地及时把握各个学生的课堂学习动态，不能准确定位哪个学生需要个性化辅导等一些问题，这些局限性使得教师需要花费大量的时间来整理QQ群空间及聊天记录里的散碎的学习信息，任务重、效率低、不完整，致使翻转课堂不能完全发挥其实际的教学效果。
因此，翻转课堂的顺利实施需要信息技术手段的大力支持。无论在课前知识传授环节，还是在课堂知识内化环节，教师都需要时时掌握学生的学习动态，这样才可能有针对性地开展个性化辅导；同时，学生在协作学习时，也需要及时了解学习同伴的学习结果及学习路径，以便能准确定位寻求帮助的对象，组成动态学习小组。这些工作在传统的教室或网络平台上是不能完成的。因此，在进行教学实践时，依据翻转课堂的实施要求，搭建个性化的网络教学平台是保证翻转课堂取得成功的一个很重要的手段。目前，这类切实可行的个性化教学系统还很少见，需要我们重新进行设计。