1.2 包豪斯

二维设计课程来源于传统设计课程——“三大构成”，这包括“平面构成”“色彩构成”和“立体构成”。什么是构成？在字典和《辞海》中只是对其字面意义进行了解释。在“百度百科”中已经将其归类为“艺术设计学名词”。“在设计领域，构成是指将一定的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。构成是现代词，是一个专有名词，指的是形成、造成。构成作为一门传统学科在艺术设计基础教学中起着非常重要的作用，它是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导。”这是传统意义上对于“构成”基础课程的认知，对于形态的归纳与重组是学习设计的基础。

包豪斯宣言

瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）（文字）

Manifesto and programme of the Staatliches Bauhaus in Weimar

1919年

水的颜色

马克斯·比尔（Max Bill）

Water Colour, Collection Christine and Volker Huber

Der Eilbote

1928年

台灯

华根·菲尔德（Wilhelm Wagenfeld）

Carl Jakob Jucker

desk lamp ME 1 /MT 9

1923—1924年

星条旗

米罗（Miro）

Stars and Stripes

Still life (Digital print)

2015年

20世纪70年代，内地的设计院校从中国香港和日本引进了“构成”教学的基本内容，而构成主义与包豪斯则是“构成”教学模式形成的基础。这些课程都来源于欧美的基础教学体系，国内早期的工艺美术教育基础课程多以图案为基础，而欧美的设计基础课程已经在包豪斯的基础上经过多年的发展，形成了完整的体系和理念。这些课程都离不开“构成”一词，“构成”在日本也是经过了不断调整才赋予了今天所指代的意义。“构成”（Construction）来源于“构成主义”，而最早包豪斯时期（1919～1933）使用的Gestaltung被日本学者译作“构成”。两种不同译义的源头正是现代设计的起始。

19世纪末，在欧洲发起的“工艺美术”运动旨在恢复手工，反对机械生产。这场运动并没有从根本上解决工业化生产与受众需求之间的矛盾，但是正是该运动带来了现代设计的开端。与此同时，现代艺术流派也在不断发展，维也纳分离派、装饰艺术运动、荷兰风格派，以及俄国至上主义等现代艺术流派也逐渐形成了现代艺术的基调。俄国“构成主义”也是在这一时期发展起来的，1913～1920年构成主义发展到了鼎盛时期。马列维奇否认绘画的语义性、描述性和再现性，提出了要摆脱对自然界的模仿，他将抽象的造型和单纯的色彩融入了自己的视觉语言体系中，他的这一理念对后世的设计发展产生了巨大的影响。

现行的构成教学的概念与构成主义有很大的区别，但是相互之间也是有关联的。现代设计的教学理念都源于包豪斯的影响。这所创办于1919年的学校最早是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计学院”（Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。Bauhaus这个词是由德语动词bauen和名词haus组合而成的，粗略地理解为“为建筑而设的学校”，反映了其创建者心中的理念：1．确立建筑在设计论坛上的主导地位；2．把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分；3．响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条”，即通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品。

奥蒂伯杰与包豪斯楼梯

佚名（Unknown）

Portrait of Otti Berger with Bauhaus facade

Double exposure, c.

1931年

包豪斯校舍

瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）

1925年

包豪斯的创始人格罗皮乌斯在其青年时代就致力于“德意志制造同盟”。他区别于同代人的是，以极其认真的态度致力于美术和工业化社会之间的调和。包豪斯的理想，就是要把美术家从游离于社会的状态中拯救出来。因此，在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术之间的交流。他把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入了包豪斯的教育之中。包豪斯是一所综合性的设计学院，其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等，甚至连话剧、音乐等专业都在包豪斯中设置。这一过程在某种程度上类似于现代的设计学校，把学生从绘画学习转变为设计学习的思维理念，强调学生对于抽象形态的原始认知与重构。

包豪斯在艺术与设计之间建立了一种内在的联系，机械化生产的产品与艺术的观念与美感相结合才能称为“现代设计”。创始人格罗皮乌斯在美国广泛传播包豪斯的教育观点、教学方法和现代主义建筑学派理论，促进了美国现代建筑的发展，为各国建筑界所推崇。

包豪斯的设计教育观念：一、技术和艺术应该和谐统一；二、视觉敏感性达到理性的水平；三、对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解；四、集体工作是设计的核心；五、艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作；六、学生的作业和企业项目密切结合。

构成8号

瓦西里·康定斯基（Wassily Kandinsky）

Composicion VIII

1923年

1920～1922年包豪斯聘任了一批新的教员，包括瓦西里·康定斯基、保尔·克利、乔治·蒙克等。其中，康定斯基于1922年加入包豪斯学院，这一时期正处于其创作的鼎盛时期，艺术创作的风格趋于抽象的形式化，一直到1933年离开包豪斯学院，创作中对于抽象手段的使用从未终止过。1926年，他将其构图课程《点、线到面》一书出版。康定斯基的这本书，想给艺术作品的要素和它们之间的关系，下一个比较绝对的定义。这种关系，是指一个要素对另一个要素，以及对整体的关系。他那脱俗、浪漫的艺术基础，在这里表现得十分明显。